当唐海林在讲台上能自由游弋的时候，他开始博采众家之长补己之短，走出了一条属于他自己的特色之路。

唐海林不喜欢死教书，更不喜欢教死书。所以在课堂上，他总是把自己的所见所闻、所感所想以及一些社会常识、生活知识等恰当地融入道课堂中去，同时，他把相声、小品中的说、学、逗、唱等技法巧妙的引入课堂，让学生在轻轻松松快快乐乐的环境中不知不觉地掌握新知识——这就是他的“快乐学习法”。

为了让每堂课都精彩，他总是用心备课以达到出奇制胜；

为了让学生更直观地听懂每节课，他会精心绘制每幅示意图；

为了上好每堂实验课，他会自掏腰包到市场去买实验室里没有的事物；

为了寻找到稀有植物标本，他会不辞劳苦骑上自行车到处寻找……

——这就是唐海林的“快乐学习法”。

当学到《植物的营养繁殖》时，他虚心向果农取经，并把学生带到学校附近的果园去参观，并手把手教学生怎样扦插、怎样压条、怎样嫁接。

当学到《植物根系》这节内容时，为了获取属直根系的植物标本：大豆和棉花。他回老家向他嫂子厚着脸皮要，未长成的大豆给了，未开花的棉花说什么也不给。为了得到棉花根系，唐海林不得不采取下下之策，到嫂子的棉花地里偷，结果如愿以偿。

当学到《探究蚯蚓适应土壤中生活的特征》时，他就捉几条蚯蚓带上课堂，然后和学生玩蚯蚓——观察、做实验！

唐海林的耳朵能动。当学到《遗传现象》时，为了让学生区分什么是性状，他大胆地将新疆舞中的“摆头”和“动耳朵”这两个动作引入课堂，学生在掌握什么是性状的同时，居然也在不知不觉中学会了这两个高难度动作。

……

总而言之，无论学到哪一节课，无论学到什么内容，无论哪一课多么平淡，无论哪一内容多么难懂，唐海林总是能够把每节课上得生动活泼，三分钟一小G潮，五分钟一大G潮，学生就像听相声，看小品一样享受每节课。

——这就是唐海林的魅力所在，这就是他独树一帜的“快乐学习法”。

马尾松是裸子植物的代表树种，当学到裸子植物这节内容时，唐海林认为要想让学生全面生动直观地了解裸子植物，最好的办法就是要采集道马尾松的标本。

然而，哪里有马尾松呢？学校没有，街道上没有，路两旁没有，县城没有，到底哪里有马尾松呢？

岠山方圆十多里地，龙山窝距离海林老家还有四五里路程，海林家里曾经喂过牛马，他十多岁时到那里割过草，见到那里有马尾松，感觉挺好玩的，偶尔采摘几支带回家。在唐海林的记忆中，在整个新邳市乃至方圆上百里内，也只有岠山有马尾松，因为这树种适宜在南方生长，北方少有。

不入虎穴，焉得虎子。唐海林决定到龙山窝走一趟。

这天中午，他骑车直奔老家，放下车子就走，害得他大追问他：“干什么去？”

唐海林：“上山。”

他大：“不年不节，上什么山？”

唐海林：“去采马尾松。”

他大：“采马尾松干什么？”

唐海林：“上课。”

他大：“人家老师上课用课本粉笔，你怎么用松树枝子？”

唐海林：“正好学到它。”

这是一个风和日丽的春天，也是唐海林转业后的第二个春天。

哼着军歌，迎着山风，唐海林大步向龙山窝进发。

经过一个多小时的行走和攀登，唐海林终于来到了龙山窝顶，那几株马尾松在侧柏的陪伴下像是迎接远方的客人。在春风的伴奏下呼呼作响。十多年不见了想不到老朋友还是那么苍劲英武，而曾经的毛头小伙已经长成器宇轩昂的男子汉了。

站在山顶极目远眺，漫山遍野都是松柏，一行行，一排排，顺着山势起起伏伏，好壮美的山山水水。

岠山原本是座光秃秃的石头山，五六十年代，正值风华正茂的海林大海林娘那一代人在政府的带领下，把松树苗、泥土和水硬是从山下运到山上，因为山上没有水也没有泥土，只有石头。他们用双手和镐在石头缝隙中扒出一个个窝。然后将松树苗栽下，培上土，洒上水，万没想到，松树们一棵棵竟然都活了下来。

前人栽树，后人乘凉。而今，松树们一个个长成了参天大树，而给了他们生命的人一个个老去了。

此时此景，唐海林不知道为何，竟然诗兴大发：

岠山松柏八百万，

猎猎雄风镇邳南。

昂首峭立向天笑，

直插云霄志不弯！（未完待续）